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  • 师生云集合 · 精彩线上课 | 优秀在线课程教学案例分享(十三) · 《大學英語4》
  • 2020-05-20
  • 来源:教務處
  • 作者:教務處
  • 编辑:宋冰滢 曹敬攀
  • 閱讀次數:
  •   【编者按】在疫情防控期间,我校各项教学工作在线上有序开展,取得了良好的教学效果。为了更好地分享线上教学经验,帮助教师更好地掌握信息化教学技术,提升在线课程设计能力,提高授课效果,确保教学质量,学校开展了“师生云集合,精彩线上课”荔枝视频app看片优秀在线课程教学案例评选工作,经各教学单位推荐,学校评议,共有25门课程入选校级优秀在线课程,教務處将会每天推荐一门课程案例,供我校师生学习交流,推动我校在线教学水平不断提升。

     

    課程信息

      課程名稱:大學英語4

      授課教師(或團隊):訾韋力

      線上教學平台:騰訊會議、學習通

      線上教學形式:學習通(課程學習、作業、測驗)與騰訊會議(課堂教學)相結合

      課程性質及屬性:公共基礎課

     

    教學目標

      教学内容包含听、说、读、写、译知识点的讲解与练习。本课程以《新视野大學英語4》教程为主,线上教学为主要手段,以线上答疑、作业、课外《大学英语四级强化》训练为辅。旨在满足學生四、六级以及雅思考试的需求,提高學生英语综合技能的同时,培养學生的自主学习能力、思辨能力以及口语表达等综合应用能力。

     

    教學要求

      课前要求必读 “course guide”(即课程导读),提前了解课堂所学内容。认真完成学习通平台课程每个章节的任务点、作业及测验等内容,确保學生掌握相关语言技能的重要知识点。要求每课提前自学,并将问题提交到学习通 的“讨论”栏目,以翻转的教学方式培养學生自主学习能力。要求每位同学基于相关服饰文化,完成线上英语口语陈述,促进语言技能与专业的融合,提升口语表达能力。

     

    課件展示

     

     

    考核方式&評分要求

      课程综合评价包括形成性评价(占30%)和终结性评价(占70%)两部分。其中形成性评价包括出勤与课堂表现(占10%),线上学习和作业(占10%),英语口语陈述 (占10%)三部分。

     

    教材及參考書目

      1.《新视野大学英语读写教程 4》第三版、《新视野大学英语读写教程教师用书 4》第三版,郑树棠,外语教学与研究出版社,2015年.

      2.《新视野大学英语视听说教程 4》第三版、《新视野大学英语视听说教程教师用书 4》第三版,郑树棠,外语教学与研究出版社,2015年.

      3.《新视野大学英语综合训练 4》第三版,郑树棠,外语教学与研究出版社,2015年.

      4.《大學英語讀寫譯》,何明霞,中國慕課課程,2020年.

      5.《大學英語四六級強化》,郭愛東,中國慕課課程,2020年.

     

    光影時刻

     

    課堂授課與互動

     

     

    課前自學答疑

    (以第六課爲例)

     

     

    教學框架

      课程安排 : 教学周第一周至第十周,每周每班2次课,每次课2学时。每次课程主讲内容如下:

     

     

    教學心得&經驗分享

      1.線上教學的思考

      混合式教學模式是將課堂面對面的學習優勢與網絡自主學習個性化的有效性融爲一體,這也是現代信息技術與教育教學深度融合的有效實踐。然而在當前的特殊情況下,我們需要在已有的混合式教學實踐基礎上,認真思考單一線上教學的優勢,同時通過線上教學設計以及靈活的教學方法,將線上教與學的優勢發揮到最大化。因此,如下的做法能保證教學順暢和教學效果的優化:

      (1)線上課程設計清晰明了

      制作录播课“课程描述”使學生清楚本学期线上课 程所涉及到的平台、教学方法和评估方式等。同时,每一课时辅以“课程导读”,使學生了解这一课时的主要学习目标、重点教学内容以及任务。

      (2)單元目標重點突出

      每一课时列出课程的教學目標以及重点学习内容。

      (3)單元任務合理

      每一課時的教學任務通過“assignment”欄目合理安排。

      (4)保證教師駕馭平台和現代教育技術的熟練度

      線上教學實施過程中,教師對所使用的教學平台以及相應的信息技術熟悉度是成功實施線上教學的必要條件。

      (5)“任務驅動”的有效學習

      每单元以“任务驱动”为导向引导學生进行课程学习,提高教学效果。

      (6)多種方式彌補線上課堂的不足

      部分內容的翻轉課堂授課、線上課堂陳述、隨機提問的方式可以在一定程度上彌補線上課堂互動不足或有效性欠佳的問題。

      (7)教學具有可靠的保障

      教學學習平台主要是超星學習通平台,第一周使用學習通平台的同步課堂進行授課,互動僅通過文本打字形式完成,效果不理想。自第二周起,上課地點選爲騰訊會議平台,互動效果更優。學習通同步課堂或直播課堂以及速課作爲緊急情況下的備選平台和學習方式,以此來保障教學的順利進行。

      2.教學質量和學習質量保障措施

      (1)课堂教学中随机点名回答问题,对學生学习专注度进行监控与提醒。

      (2)课堂教学中讲完一个知识点,将进行 5-8 分钟的小测,检验学习效果。

      (3)授課過程中,隨時點同學的名字,詢問是否有問題,提高學習專注度。

      (4)学期中间利用问卷进行教学反思,了解學生的需求,及时调整。

      3. “课程思政”的教学设计

      课程思政的设计是潜移默化的融入教学的每个小环节中。比如:要求學生进行专业谌莸英语陈述,那么就以“钟南山”院士用流利的英语与西方专家进行抗疫经验交流为例,鼓励學生用“英语”做“专业”之事,进而加强语言表达能力的培养,增加學生民族自信感。讲到“reciprocal 相互的” 这个词时,以中意、中塞、中巴之间的友谊,强调感恩之心是一种优秀品质。

      第五课在讲解“Fabricate 编造、捏造”这个词时,会结合近期发生的一位女性美籍华人置他人健康于不顾,fabricate the story(编造或捏造事实),乘飞机时瞒报病情,涉嫌违法的事件,以此强调诚实在人一生中的重要性。

      4. 课程教学案例的亮点、特色

      (1)課前自學-課中梳理歸納-課後強化模式

      每课内容以翻转课堂的形式加强學生自主学习能力。每课提前自学,问题放到学习通平台“讨论处”,教师一一回复。课堂互动方式解决重点难点,并进一步梳理、补充和归纳知识点。

      (2)課本內容與社會考試內容的融通

      學生常将课本知识与四、六级、雅思等社会考试割裂开来。因此,教师需要用知识点在课程内容学习与社会考试之间进行融通和梳理归纳。

      如:讲解四、六级以及雅思议论文(argumentativewriting)写作题型之一“给出两种对立的观点”这个知识点时,将 unit4、 unit5 和 unit6 结合起来,细致梳理和高度归纳。

     

    課本知識點與社會考試之間的關聯

     

     

      同时通过网络平台,布置基于课文内容的雅思或四六级议论文题型写作,以检验學生掌握情况,进一步集中强化知识点,提高學生写作能力。

      5. 课程教学案例的创新

      (1)课程通知、课程导读和授课音、视频成为线上教学完整性的保障。为了保证學生了解每课时的教學目標与内容,每节课设置“课程导读”(Course Guide) 栏目。

     

    第八课第 1-2 课时课程导读

     

     

      線上課程經常在不同平台之間轉換,每次課前准時發布通知提醒課前、課中、課後任務。

      (2)口语训练与专业知识的整合是促进应用能力提高的有效手段。线上學生的口语训练可以“以考促练”,基于小组合作,通过口语陈述专业谌菁煅閷W生英语表达能力。

      學生口语陈述共享界面展示

      (3)扬长避短,发挥线上教学的最大优势。每课时设置课程音、视频(Course Video)栏目,备有当天课程讲授录音、录播课或是录屏速课,供學生反复学习和复习用。

     

    章节中的 Course Video 栏目